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Pre-K 课堂如何培养学科思维『瑞思老师Talk Show』

新闻作者:武汉瑞思英语   新闻来源:武汉瑞思英语    阅读次数:155    2019-06-10

教育重在启智。启智,就是启迪学生的智慧,在学生的心中播下求知的种子,然后等待它生根发芽,在它成长的过程中浇水捉虫,直到这棵小苗生根发芽,长大可以遮蔽风雨的时候。叶芝说,教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。一桶水总有蒸发掉的一天,而一把火呢?星星点点即可成燎原之势。


智何启? 我不禁在思考。智慧=知识?从大学一年级到毕业,我的知识增多了,分数提高了,但是我解决生活中问题的能力是否提高了?知识的增加不代表智力和能力的提高,就好像人的年龄的增长不完全等同于人的品德、智慧、体质的增长一样。现在的我作为一群孩子的引导者,深刻的意识到,If we teach today as we taught yesterday, we rob our children's tomorrow. 通过研究布鲁姆的教育日标金字塔,我发现智力与思维能力是正相关的。因此,启智不是去灌输知识,而是帮助孩子搭建学科思维发展的手脚架。 

谈及思维,三大学科思维包括了创造性思维、批判性思维、以及逻辑思维。 在瑞思,我接触的最多的孩子就是Pre-K阶段的宝贝们了。要激发3-5岁宝宝们的思考,我应该如何设计我的课堂,如何提问呢? 

这个阶段的学生特点是需要花大量的时间观察事物。他们想象力真丰富,但只能进行直接推理,不会对事物做复杂的综合分析。带过Pre-K阶段老师都知道,Pre-K的课件是一个个有情节的主体故事。那我们可以遵循孩子发展特点借助flash 通过QAR和布鲁姆认知目标进行问题的设计以及教具的制作。老师应该在引导学生观察课件后关注细节,可以提问关于图形数量颜色等具体的问题。不要过于抽象,在进行后两层提问时,由于学生自己的语言组织和表达还不够丰富,且愿意模仿跟随成人说话,因此老师可以提出问题后提供几个选项,让学生选择必要时借助图形或者TPR帮助理解。


以prek阶段Theme7 Sammy’s new shape 举例说明

Right Here Question:

Think & Search Questions:

1.What is Sammy  looking into?
Sammy is looking into a mirror.

2.What does Sammy find ?
He finds a bicycle.

3.What shape is the wheel?
The wheel is a circle.

4. What does Sammy want to be ?
He want to be a circle.
1. What problem does Sammy have when he curls into a circle?
He rolls faster and faster, and he can’t stop!

2.Can you click the circles in the flash?
The windows is a circle. The door holder is a circle. The traffic sign  is a circle. Sammy’s eyes are circles.

3.Can you find all the circles in the photo? How much circles can you  find on the snowman’s body?
I can find six circles on his body. They are…
Author & Me Questions:

On my Own Questions:

Can Sammy  change to a circle? Why do you think so?
No, he cannot stop  himself and it is too dangerous!
Can you find  circles in our classroom?
The watch is a  circle. The window is a circle. The button is a circle…

If you want to  make a circle, what can you use in our classroom?
I can use… to  make a circle.

QAR问题设置让prek阶段的分层次提问不再是难题,能够更好的引导学生理解图片或flash中的信息,提升理解力,锻炼逻辑思维能力。问通过四类不同的问题,帮助学生理解本文中信息,更能够联系自己的实际生活及背景知识深刻,理解文本背后作者想要传递的情感态度,借此培养创造性思维及批判性思维。

除开在PRE-Teaching 环节针对flash内容的提问,我们还有大量的课堂组织形式帮助幼儿阶段的孩子落实学科思维。以下,我针对三大学科思维中所对应的部分能力分别与大家探讨与分享:

Logical thinking
infer推理能力
目标:学生能够敏锐的思考分析、快捷的反应、迅速地掌握问题的核心, 把不同排列顺.   序的意识进行相关性的推导。
实例:打印不同颜色形状的纸片(木块)然后老师提出关于pattern的问题,孩子通过摆放来这些形状来外化思维,检测是否找到其规律。


输出:Can you make the samepattern? / 
          Listen and make the patter.
          The pattern is triangle octagon pentagon triangle octagon pentagon.

 What is the next one?       
The next one is triangle.


Which one is missing?        
The square is missing.

· classify andcategorize 分类能力
目的:孩子能学会“一样”与“不一样”、”相同“与“不相同“,“像”与“不像”等关系
实例:打印出标准形状和空格图以及对应实物形状的卡通图片;然后进行过塑钉在小方格和实物卡背后粘贴磁性贴;将所有的食物取下来混在一起,让小朋友自己将对应实物卡和形状进行归类,并且正确粘贴哦。

输出:  What shape it it? 
            It’s a triangle.
            What is a triangle?      
            A sandwich is a triangle.
   Critical thinking
· facts andopinion 判断事物与观点的能力
目的:孩子能够对事物进行分析、辨别、断定,对事物作出肯定或否定的明确回答。
实例:设计标有清晰的yes/no标志的举牌,老师可以利用flash card 、notebook等工具来问孩子yes or no的问题,检测孩子是否达到理解这一层次的目标。例如乐器主题,老师可以播放音乐,来问孩子这个是否是cello的声音。


输出:Cello makes the sound like this , yes or no?
          Yes,it is the cello. / No,it is the harp.

同理,在我们进行统考的模拟练习时,可以制作这样的举牌,孩子可以同时举牌自己的答案,方便老师检测回收。

Creative thinking
· open-endedproblem solving 开放性解决问题能力
目的:学生能够运用多种想法,头脑风暴,用不同的方法解决问题。
   实例:打印3张bubble map


老师根据当节课的内容拟定一个topic;老师引导学生根据问题和场景,发散思维说出问题的方法 ,在bubble里写出答案;学生借助bubble说出自己的想法。
针对于Prek的孩子,老师可以帮助孩子在bubble写出答案或者让孩子画出来,然后利用round robin让每个孩子有所输出。例如,在学习完circle之后,老师可以利用circle来引发孩子的思考,看到一个圆形,你能想到什么呢?是字母O? 还是地球?月亮?太阳?放开你的思维想像吧!

输出:What is this ?
         This is a moon/an egg/ a sun/…

希望幼儿宝宝们能够在瑞思老师带领下,感知英文,激发学习兴趣,同时也能够初步建立起学科思维,启发智力。

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