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PreRISE教学中的批判性阅读Critical Literacy训练『瑞思老师Talk Show』

新闻作者:武汉瑞思英语   新闻来源:武汉瑞思英语    阅读次数:236    2019-06-05

在PreRISE阶段这个承上启下的重要环节中,对于阅读量的提升,以及阅读技巧的初步训练可以说是至关重要的,针对教材箱中的Step into Reading,很多家长在拿到书的时候,会产生很多疑问“上册的故事也太简单了吧,我们家孩子一下子就读完了!”“老师你上课讲了那么多,孩子能不能听得懂啊?”“我们在家里怎么让孩子读懂书里面的内容呢?”“读这些书有什么作用呢?我应该如何给孩子做拓展性的阅读呢?”

针对于此,PreRISE的孩子们在提升阅读流利度的同时,也可以有针对性地对思维能力的培养有所潜移默化的要求。于是,批判性阅读,这个看似非常抽象的概念,在PreRISE阶段,也是可以逐渐渗透进日常的阅读中来,以辅助孩子的理解力和思维的培养。那么针对看似简单的Step into reading,老师和家长们该如何训练孩子的critical thinking(批判性思维)呢?

首先,我们要明确批判性阅读的主要目标:
1.    理解作者的写作意图
2.    分析作者的写作技巧
3.    了解作者的写作视角不是唯一的,培养多角度思考问题的能力
4.    探索并主动思考问题,而非被动接受

家长:道理我都懂,该如何操作呢?

好,那么下面我来详细给大家介绍一下。
明确了批判性阅读的主要目标之后,我们该如何引导孩子对文章内容进行理解呢?
在我的课堂上,我一般会运用5步教学法(5-Step Guided Comprehension),即为:

接下来,大家都知道,PreRISE阶段的阅读课会分为2次课完成,在第一遍的step into reading学习中,孩子们要通过四大类问题的互动式阅读来提升阅读理解能力,即:
Look at thepicture.(观察图片)
Look at the text. (阅读文字)
Look at your life.(联系生活)
Look beyond yourlife.(超越故事情节的生活场景,进行知识迁移)
此过程为问题发布过程(Problem-Posting)。一般而言,我会运用Q&A(问答), CLS(合作性参与课堂): Quiz Quiz Trade, RallyRobin, Round Robin, Numbered Heads Together等形式,以及RolePlay(角色扮演)等方式来引导孩子们进行理解力的训练,后文中也会有针对于此的教学经验分享。
讲解完这些内容之后,很多理解能力较强的孩子基本已经可以百分百脱口而出答案,甚至可以流利阅读全文了。那么针对不同层次的孩子,以及一些不爱开口的孩子,该如何检测他们的掌握程度呢?

这里有几种方法,不仅非常适用于课堂,也可以用作家长们在家里,给孩子制定课外阅读目标来使用哦!
1.    四个书签(Four Bookmarks)
有点类似于四格漫画,孩子们在学习后,在Fun With Art环节,可以根据板书和故事情节来画出自己的有趣图画。
如下图为Dog Food、The Ball , the Bat and the Mitt中灵魂画手的展示


当然,如果孩子的掌握程度非常好的话,后期也可以引导孩子用下面的形式,来展示自己的作品:
 
2.    故事绘图(Story Mapping)
这里面有几种非常有趣的形式,也是我在课堂上经常用到,孩子也非常喜欢的活动。
a.    StoryReporting(故事报道):characters(人物), setting(场景),problem(问题), plan(计划), resolution(解决方案)等等。


PreRISE的后面课程中,以及S1的文章学习中,无论是课堂的阅读内容还是在家中的课外拓展阅读,都可以借鉴此种方法,来帮助孩子理解故事。
b.   Simple Retelling(简单的复述): 根据老师的板书,来进行小组或个体的演讲演示,复述故事情节。


c.    Excitement Map(情感心电图): 孩子们通过不同句子所表达的不同感情,来体会文章的脉络(use different levels to express their feelings for each paragraph)
比如下图中,孩子们通过Samand Nan这篇文章中主人公情绪的变化,来为每一页文字绘制感情曲线图。


 
d.   Actual Map(实景地图): 孩子们根据故事情节场景的变换,来画出整个故事的过程(draw a map of the story)
下图中,孩子根据小鸭子的旅行路线,来画出整个故事的情节过程,这也为后面thinking tools的运用打下基础。

 
五、脉络衔接(ConnectionStems)
在beyond thestory以及closure环节,很多时候孩子们有一肚子想说的话,但是又无法准确表达出来,所以老师可以给出相应的句子结构,或者结合图片案例,辅助孩子们自然表达:
1.    It reminds me of…
2.    I remember…
3.    I have a friend, he/she…
4.    I want to solve the problem like this…
5.    I think he/she is …(in the story)
6.    If I were the man, I would…
7.    I think…is going to happen next, because…


(在Welcome to My Home一文中,孩子们通过自己画的家谱,来介绍自己的家庭成员)
 当然,对于比较难理解的故事情节,我们也可以采取角色互换(Switching Role Play)的形式,让孩子更有趣地表达,如:性别互换、主题互换、体型互换、服饰互换、人物关系互换等等。
比如在Step into reading的第9篇文章:The Big Game中,孩子们可以通过角色扮演和互换,来感受故事情节的趣味性。

阅读作为孩子认识世界的一扇门,我们在给孩子挑选书籍的同时,也需要回收孩子的吸收程度。有趣而有目的性和回收检测的阅读活动,不但可以激发孩子的阅读兴趣,更能够打开孩子的思路,锻炼思维,让孩子们在阅读中,对文章内容更具有批判性的理解力哦!

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